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    来源:www.cecemca.com 发布时间:2020-01-25

    南湖新闻网(记者郑雅文和任侠)日前,我校已经准备了半年的核心通识教育课程《写作与沟通》正式向2019届新生开放。

    课后,老师们进行了讨论。作为本课程的教学老师之一,理学院教师陈建军在《写作与沟通》有着丰富的经验。他说:“今天是《写作与沟通:生命之光》的第一节课。学生们非常期待这门课,我在教学过程中学到了很多东西。”植物学学院的老师周兴淼说,通过与同学们频繁的眼神交流,他深深感受到了学生们对这门课的期望。谈到第一堂课的感觉,他说第一堂课让他既兴奋又不安。虽然他回到了办公室,但他仍然回味着课堂上的气氛。理工学院教师李徐戎在课堂上分享了他的具体实践。他要求学生们一个接一个地自我介绍,并给出选择这门课程的理由。同时,他让学生根据自己的兴趣爱好自由组队寻找好的合作伙伴,并一起为毕业报告做准备。

    对于小组教学,第一堂课后,老师们达成了33,360人的共识,将学生分成3到5人一组,这样可以让不同部门的学生积极交流,从而激发更多的想法,使交流更具挑战性。考虑到传统桌椅的摆放不利于小组教学的发展,郭岳明建议所有的椅子都应该放在一个圆圈内,桌子应该放在圆圈外。这不仅可以缩短学生之间的距离,还可以促进他们的面对面交流和课堂集体讨论。理工学院的老师刘青说,学生们在分组方面的极高主动性让他很受鼓舞,组长也很快得到了确认。在张颖老师的课上,老师参加了小组讨论,并与同学们进行了零距离交流。她说:“我觉得我好像是这门课的学生,迫切需要提高我的沟通和写作技能。”文法学校的老师严敬将《中国古典文学》的教学主题结合起来,要求三个学生组成一个小组,称为“三个人”,意在表达“三个人必须有自己的老师”的原则。

    为了便于课堂交流,老师还建议为每个学生制作一个简单的徽章,包括部门、班级和姓名。它不仅能让每个人互相熟悉,还能成为课程的纪念。理学院的老师吴平说:“我自己做了一个,挂了徽章。我觉得我和我的同学正在为一个共同的目标努力工作。为了让学生理解我和他们的“领导者”,我用蓝色胶带来区分学生与普通教室的严肃性和刚性相比,《写作与沟通》显得轻松活泼。理学院的老师张颖说:“这门课会让每个人觉得他们是在参加研讨会,而不是参加必修课。”

    点评:肖祥平、严敬

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