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  • PISA大数据带给未来教育新启示

    来源:www.cecemca.com 发布时间:2020-01-26

    “PISA测试不仅可以判断不同国家和地区教育的优劣,而且它产生的大数据有利于打破人们对教育的传统理解,给未来的教育带来新的启示。”在2日举行的《超越PISA》新书发布会上,该书顾问、上海市教委副主任李永志表示。

    国际学生评估计划(PISA)由经济合作与发展组织(经合组织)协调实施,其创始人是经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯施莱歇尔(Andreas Schleicher)。他带着《超越PISA:如何建构21世纪学校体系》的中文版来到上海,分析当今读者教育中的许多误解。他告诉大家,少花钱就能办好教育,学习时间越多不一定越好,教师也不一定是最聪明的毕业生,特别关注上海的教育经验给中国和世界带来的启示。

    教育的成功不取决于花费多少。

    Schleicher指出PISA测试就像一面镜子,反映了不同国家的学校系统与其他国家相比的表现,也暴露了许多误解。第一个误解是“贫穷的孩子永远学不好,贫穷是命中注定的。”他用完整准确的数据揭示,无论对家庭还是国家来说,“更多的钱”和“良好的教育”都不能直接等同。

    "社会背景和学习成果之间的关系在不同的教育系统中有很大的不同。对于来自弱势家庭的孩子来说,不好的结果并非不可避免。”施莱歇尔说。

    例如,2012年PISA测试数据显示,中国上海10%最弱势的15岁儿童的数学成绩优于美国和许多其他国家10%最弱势的儿童。2015年数据的结果显示,爱沙尼亚和越南10%的最弱势学生取得了经合组织国家的平均成绩。

    PISA测试结果还显示,当人均学生投资低于50,000美元时,人均教育支出与学习成绩的质量密切相关,而对于高于这一水平的国家,人均学生支出与学生的平均分数没有直接关系。

    Schleicher认为,实现更大程度的教育公平不仅是社会公正的需要,也是有效利用资源、确保所有人都能为社会做出贡献的一种方式。

    "教育的成功不在于花了多少钱,而在于如何花。"施莱歇尔说。

    学习时间不一定与教育结果成正比。

    一个国家通过增加学生的学习时间来提高教育质量可行吗?施莱歇尔关于“你花在学习上的时间越多,教育效果越好”的建议是错误的。

    PISA测试结果显示,当在每个国家进行比较时,学生花在一门学科上的时间越多,这门学科的表现就越好。这符合人们的普遍经验。然而,国与国之间的结果恰恰相反。你花在教学或学习上的时间越多,你的PISA成绩就越差。

    施莱歇分析,在同等教学质量的条件下,学习时间越多,学习效果越好;然而,随着各国教学质量的提高,学生在不增加学习时间的情况下,可以事半功倍。

    还有一种观点认为,“一些国家杰出的教育表现源于其文化”。施莱歇尔对此也持否定态度。他指出,从2006年到2015年,哥伦比亚、以色列、澳门、葡萄牙等国家和地区学生的平均科学成绩都有了显着提高。然而,这些国家和地区的人口结构和文化没有发生重大变化,只有教育政策和做法发生了变化。

    Schleicher说:“我们不仅继承文化,还通过完善的政策和实践创造文化。“

    在国家层面,既然花费金钱和时间不一定会带来好的学习效果,那么什么才是重要的呢?施莱歇尔(Schleicher)分析了一个表现优异的学校系统的特点,包括把教育放在第一位,相信所有学生都能高水平学习并取得成功,设定并解释高期望值,确定中等水平的学校自主性,从行政问责转向职业问责等。

    具有普通资格的毕业生也可以成为教师。

    有些人

    研究发现,教师的技能与学生的技能正相关,但在一些国家,教师的计算能力一般,但他们的学生在PISA数学测试中表现良好。

    Schleicher指出,各国政府需要考虑如何使教师这一职业更受社会尊重,在精神和物质上更具吸引力。政府需要更加重视教师的专业发展,创造更具竞争力的就业环境,否则教育将陷入螺旋式下降。

    《超越PISA》提议并引入了五个顶级教育系统,即新加坡、爱沙尼亚、加拿大、芬兰和中国上海。施莱歇尔认为上海学校系统的一个关键特征是教师的高质量。优秀教师的选拔、教育和调配是系统实施的关键。专业发展贯穿教师的整个职业生涯,尤其是教育研究。

    上海师范大学国际比较教育研究所所长张民选表示:“目前,又有一批英国数学教师来到上海进行比以往更大规模的交流和学习,这反映了英国政府对教师培训和教育的重视以及对上海教育质量的高度认可。在PISA测试和中英教师交流中,上海展示了中国教育的创新成果,也向世界贡献了中国的教育经验。”

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