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    来源:www.cecemca.com 发布时间:2020-01-29

    苏永康介绍大规模开放在线课程的未来发展趋势

    各高校教师正在收听

    高校教师精心录制(图片秦望)

    南湖网讯(记者李一鸣、吴林飞)4月12日下午,上海交通大学大规模开放在线课程推广办公室课程运行主任、好大学在线平台运行主任苏永康应邀到我校作题为“M00C-内部混合教学与苏永康从海量开放网络课程的核心和特点、教与学的混淆、海量开放网络课程与传统教学的比较等方面分析介绍了海量开放网络课程在国内外的发展现状。他还阐述了混合教学及其课堂的发展优势和未来趋势。近70名教师参加了现场学习和交流,其中包括第三批申请大规模开放网络课程建设项目的教师。

    海量开放在线课程以学习者为中心。

    谈到大规模网上开放课程的发展现状,苏永康表示,发展系统化的网上开放精品课程是教育部2017年的重点工作之一。它将成为本科院校信息化建设成就的亮点和学校实力的重要体现。苏永康引用《教育信息化“十三五”规划》的话说,教师的信息化教学能力将成为衡量一所学校办学水平的重要指标之一。

    在谈到大规模开放在线课程的全球发展趋势时,苏永康利用国际信息技术咨询公司高德纳(Gartner)的分析图,认为大规模开放在线课程已经逐渐从市场投机的高峰走向理性稳定的发展。苏永康简要介绍了大规模开放网络课程的核心和特点。他认为以学习者为中心是大规模开放网络课程最显着的特点。大规模开放的在线课程可以实时跟踪学生的学习行为,并在互联网的学习生态中为学生提供完整的学习文件和证书。这是大规模开放网络课程和传统教学的最大区别。然而,作为一种新型的教育模式,大规模开放网络课程不仅是对传统教育形式、方法和过程的改革,也是对传统教育理念、内容、方法和过程的彻底颠覆。

    苏永康指出,教学是教师和学生之间积极互动和相互发展的过程,目前的教学环境在教师和学生两个层面上仍有很大的改进空间。目前,精品课程重理论轻实践,课堂教学重教学轻互动。对学生来说,自主学习意识差是最严重的问题。苏永康介绍了武汉大学官员和技术人员对大学生课堂使用手机的调查结果,并进一步提出了现代课堂教学如何更好地吸引学生进入课堂的困惑。这怎么能被视为一个好教训呢?

    大规模开放网络课程是教学改革的利器

    传统教学更注重培养学生较低的思维能力,如记忆、理解和应用能力。苏永康认为,大规模开放网络课程有利于培养学生分析、评价和创造等高级思维能力。大规模的开放在线课程已经把教师从讲师变成了“主管”,从讲师变成了组织者。讨论式教学和现场模拟使学生能够走上讲台,将传统的倾听者转变为参与者,师生之间的互动得到显着增强。

    苏永康提出了“M00C-内部”模型。开放学习、参与课堂、引用课堂和自建课程的混合教学过程也是教师成长的过程。即通过在线和离线设计的整合,培养学生创造性学习的思维能力。在这一过程中,不仅学生的自主学习能力得到了提高,教师的教学能力也逐渐提高。

    苏永康还具体分析了基于大规模开放网上课程的实践教学、基于大规模开放网上课程的校企合作人才培养模式及兴趣

    然后,苏永康就如何选择教学平台、如何离线操作和管理、如何加强学校管理等问题阐述了自己的看法。他认为混合课堂是一种在线免费和线下引导定点相结合的教学形式,其教学设计的重点和具体形式是以证据为基础的。通过比较云南财经大学和云南中医药大学的课堂模式,得出混合课堂更有利于构建新的学习生态的结论。

    “我们如何提高学生在小组讨论中的活动,避免只有一两个学生参与讨论的尴尬局面?“我们学校的一位年轻教师提出了他在大规模开放网络课程教学实践中遇到的难题。苏永康回答说,把小组成员回答问题的表现作为小组的结果,分层给出最终结果并突出成绩是一个很好的方法。

    点评者:肖祥平

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