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  • 教育部部长陈宝生:破解乡村教师“下不去留不住教不好长不高”的问题

    来源:www.cecemca.com 发布时间:2020-01-22

    3月12日下午,十二届全国人大五次会议在NPC新闻中心举行记者招待会。教育部部长陈宝生就“教育改革与发展”相关问题回答了中外记者的提问。

    如何加强农村教师队伍建设?这是记者们提出的第一个问题。陈宝生回应称,2015年,国务院颁布了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,这是中国历史上第一个农村教师建设计划,这意味着农村教师建设已经成为一项国家战略。他说,目前农村教师短缺主要表现在以下几个方面:不能下去,不能留下来,不能教好,时间不长等。为了回应“不走下坡路”,教育部启动了“特殊岗位计划”,招收大学毕业生到全国农村工作。邻近的贫困地区和计划外的265个贫困县被纳入计划范围,这在一定程度上缓解了农村教师的短缺。

    教育部颁布了三项措施来解决“不能留下来”的问题。一是中央投入52.53亿元改善农村教师教育劳动补贴分配,惠及8.1万所学校近130万农村教师。二是在全国建设40万所周转房,使农村教师能够住在条件好的地方,安心从事教育工作。三是向在农村任教30多年的106万名教师颁发荣誉证书,增强农村教师的荣誉感,营造农村教育的浓厚氛围。

    “教学质量差”与农村教师的素质密切相关。因此,陈宝生表示,教育部一方面采取了相应措施,鼓励教学水平较高的教师迁往农村,另一方面对农村学校校长进行了管理和教学培训。陈宝生说,教育部已经开展了380万人次的校长培训。

    所谓的“长度不高”是一个形象,说明农村教师的职业发展有更多的困难。为了解决这些困难,教育部将尽可能向农村小学和教学中心转变政策,实行城乡教师统一标准,系统解决农村教师“职称评定”问题。

    先帮助穷人,再帮助智者。为了通过教育克服贫困,教育部和其他六个部委联合发布了《教育脱贫攻坚“十三五”规划》,以解决辍学问题,缩小教育差距。“因此,我们应该增加资金,使数字更准确,使事情更真实,使人更强大。”陈宝生表示,应采取增加投资、准确认定贫困学生、继续实施中西部地区招生资助计划等措施,确保《教育脱贫攻坚“十三五”规划》得到切实落实。

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