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  • 欧盟为未来培养多元化教师

    来源:www.cecemca.com 发布时间:2020-01-30

    “多元化和一体化”是欧盟的座右铭和战略目标。然而,欧盟在促进多样化方面做得很少。尤其是近年来,以难民潮为代表的移民现象越来越严重,欧洲联盟国家面临严重威胁。

    走向多元化,必须从娃娃开始。由于无法掌握东道国的官方语言,移民的未成年子女难以参与学校生活,缺乏归属感,辍学率高。症结在于教师在民族、国籍、种族、文化和语言属性方面的单一性,以及由此导致的在多元文化学校环境中缺乏教学经验。

    在这方面,欧洲联盟委员会委托立陶宛公共政策和管理研究所在立陶宛公共政策和管理研究所的领导下,召集来自欧洲联盟各国的专家编写一份题为“教师为多样化做准备:教师教育的使命”的报告,试图改革欧洲联盟各国的教师教育,并培训未来能够塑造多样化欧洲联盟的教师。最近正式发布的报告着重从三个方面推进师范教育改革。

    改革了1/3师范学生选拔制度的欧盟国家已将师范教育候选人对学生多样性和文化多样性的敏感性和关注纳入其入学要求,并建立了特别评估程序,以接受对多元文化有一定敏感性的候选人。在奥地利,2016-2017学年的入学考试包括基于认知能力、语言能力和个人资源的电子自我评估和3小时计算机测试。

    入学考试的重点是检查候选人对“新经历”的开放程度。在入学考试的第二阶段,考生需要对课堂教学环境中的特定情况做出反应,在这种环境中,来自移民背景的学生比例很高。

    芬兰师范教育候选人将在针对有移民背景的学生的模拟教学活动中接受观察和面试。立陶宛对教师进行激励测试,包括笔试和半结构化面试。在测试中,候选人需要描述一个具有文化多样性的社会生活场景。考官根据公开程度对他们进行评估。

    此外,一些欧盟国家将有移民背景的高中毕业生作为潜在学生,并积极开展宣传,鼓励他们申请师范教育。

    优化师范生培训计划

    欧洲国家试图将多元文化成就融入教师教育课程,帮助师范生更好地为多元文化的欧盟做准备,培养跨文化理解和语言能力,树立正确的种族、权力和公平价值观,并成长为“文化中介”。

    在德国,不来梅大学、奥尔登堡大学、多特蒙德大学和吉森大学联合建立了一个专业支持网络,帮助师范生在多元文化的教育环境中实施教学。法兰克福大学多样性和教学发展工作组专注于研究性学习。芬兰奥卢大学在其学位课程中提供“跨文化教师教育”课程。奥地利、维也纳大学和格拉茨大学提供的国际硕士学位课程为师范生提供了出国学习和接触多元文化环境的机会。

    在爱沙尼亚,塔林大学和塔尔图大学的英才中心为师范生提供包容性学习方法的指导。政府制定的《教师教育2016-2020行动计划》强调了教师和教师教育者在课堂、教学和班级管理中的多元文化素养的重要性。该国塔尔图大学的教师教育者必须至少完成一门硕士或博士级别的相关课程。

    加强师范生的定位。

    欧盟国家推出了各种特殊定向计划,帮助师范毕业生在学校教育和教学中积极有效地应对多元文化主义,即一方面理解和尊重移民学生日常行为的社会、文化和语言背景,另一方面教育有移民背景的学生适应多语言和多元文化身份。在希腊,入职指导提供为期四个月的强制性培训课程,包括跨教派培训

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